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1、教资面试
01
有学校要求各班教师在每单元教学结束后，组织单元测试，但有些老师表示反对，认为没有必要。对于是否组织单元测试一事，你怎么看?
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参考答案：
学校要求各班教师在每单元教学结束后，组织单元测试，我认为十分有必要。对学生而言，学生不仅能够及时巩固本单元所学知识，也能培养他们回顾总结的学习习惯，同时为接下来学习新的内容打好基础。对老师而言，单元测试也能及时了解学生的学习情况，查漏补缺，做到有针对性的辅导。
当然，有些教师认为这样的测试没有必要，这也不难理解。当前，在学校教育过程中，学生学习呈现出学习科目多、学业压力大的现状，无论是学生、家长还是教师，感觉都不轻松。因此，有老师认为单元测试可能会增加学生的负担。所以，我们在单元测试的操作中应做到灵活适度。
首先，学校可以细化相关的单元测试要求，便于各班教师具体操作。其次，学校应向教师做好宣传工作，尤其是关于单元测试的目的和意义，以学生为导向，便于学生对知识全方位的掌握。最后，各班教师应根据班级学生的学习情况，灵活进行，比如测试题目的难易程度，测试时间，测试结束后的总结反馈等。教师也可以征求学生的建议，及时调整测试方式。我相信，多管齐下，就可以确保单元测试达到承前启后、温故知新的效果。
我的回答完毕!谢谢!
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02
你是一名幼儿教师，正在带领小朋友做语言活动。但是你在给小朋友讲故事的时候突然忘词了，此时，你会怎么办?
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1.明确问题
故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏，当给幼儿讲故事时遇到突然忘词的情况，作为幼儿教师，我会这么办：
2.解决问题
(1)解决紧要问题
首先，如果我是瞬间空白的话，我会在忘词的地方重复一遍，以试图想起故事后面的内容。
其次，如果实在无法想起的话，我会顺势在忘词的地方中断故事，并利用语言、肢体动作表现出疑惑，并在此引导幼儿发展故事情节，将故事讲完。这样有利于调动幼儿的想象、思维和连贯讲述的能力。
最后，为了保证课堂教学效果，我会根据幼儿的身心特点，组织一个角色扮演活动，即根据已知故事情节即兴表演后续故事发展。这样既可以让教师和幼儿放松心情，还可以寓教于乐升华本节课的内容，可谓一举两得。
(2)优化后续处理
吸取教训，提升自我。以后我不仅要更加认真的备课，还要在以后开展故事教学活动时，尝试打破传统教学做法，以儿童为主体，以兴趣为中心，将故事的讲述丰富化、活动化，充分调动起幼儿参与活动的积极性与主动性，这样才能发挥故事教学的巨大潜能。
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2、教师招聘
01
数学教师在教学生应用题时，一再强调看清题目，并画一些示意图辅助解题，这样做的目的是为了()。
A.牢牢记住题目内容
B.很好地完成对心理的表征
C.有效地监控解题过程
D.熟练地使用计算技能
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B。中公教育解析：表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。对问题的表征既包括问题的表面特征，也包括其深层特征，后者是解决问题的关键。在表征问题时，人们经常借助于外在的具体的形式，如图表、路线图等，使表征更明确、直观。
02
一般认为，学生品德的构成要素主要包括(多项选择题)。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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ABCD。中公教育解析：德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。其中，道德行为是衡量一个人道徳形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
03
一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。(判断题)
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√。中公教育解析：创造性与个性之间具有互为因果的关系。具有创造性的人往往具有相应的人格特性和品质。高创造性者一般具有以下个性特征：具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有独立性。
04
问题解决是一个复杂的过程，可以将问题解决分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。(判断题)
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√。中公教育解析：问题解决的基本过程是：发现问题-理解问题-提出假设-检验假设。
05
在规定的时间内，被试所列出发散项目范围越大，维度越多，说明他的变通性越强。(判断题)
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√。中公教育解析：创造性思维的变通性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。题目中列出发散项目维度多，即方向多，类型多。
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