彭洋 https://baijiahao.baidu.com/s?id=1706329802659565357&wfr=spider&for=pc&searchword=%E5%BD%AD%E6%B4%8B精心创设课堂教学情境，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学生能够主动、快乐地进行学习活动，也有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。3月31日，新街小学英语组以“创设趣味情境，激活英语课堂”为主题开展教研活动。以三年级下册第五单元Doyoulikepears？讲授字母“u”的发音为课例。对于课本中仅有的四个词是无法创设情境的，于是我们创设了春日拜访农场的情境，也加入了我们的公交车“BOB”，给后面的绘本埋下伏笔，相互照应。把bus,under,run,up,duck,fun,等一系列含有字母“u”的词汇贯穿到一个故事中去。想要出色的课堂效果，“导演”就需要花费更大的力气去讲好故事。大情境有了，怎样让情境贯穿到教学环节中去，各个环节自然流畅地过渡、递进甚至生成，都是需要费一番功夫的。名师的课堂往往给人的感觉是行云流水，不留痕迹。那种潜移默化的引导与激励，往往让人十分受用，十分感动。新手老师的环节感非常浓烈，往往像赶场子一样，完成了教学环节中必备的环节，带着些青涩的器械感与磨合感。研课完成后，全组成员集体学习在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本策略：1.灵活运用游戏创设情境；2.通过表演创设情境；3.运用实物图片等创设情境；4.运用多媒体课件创设情境。其次，集体学习了小学英语课堂情境创设的原则：1.情境要“实”，自然生动，贴近生活实际；2.情境要有效，简单不繁杂；3.情境要有趣、新颖符合学生心理；4.情境形式要多样，多而不乱。最后，英语组全体教师总结出情境创设需要注意的三点：1.不要只重视机械操练，忽略学生思维能力的培养；2.不要情境堆砌，忽略整体情境的融合；3.不要只重视知识讲解，忽略文化情感的体验。总之，我们应积极创设真实的情境，组织形式多样和贴近学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。
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撰稿/刘新宇
编辑/贺渊
审核/何宗昌
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