讲座：核心素养理念下的小学英语课堂教学理论与实践
济南市教育教学研究院管玲
管老师从理论篇、教材篇和实践篇对核心素养理念下的小学英语课堂教学理论与实践进行了详细阐述。理论篇▲学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
▲学科核心素养的关键能力为语言能力、学习能力（即做事），必备品格为思维品质和文化意识（即做人）。▲语言能力是指在社会情境（人与自我、人与社会、人与自然）中，以听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图，传递情感态度和价值观的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。◇语言能力的解读：对英语这门语言及其学习的认识能力；掌握英语语言知识的能力；对各种题材和体裁的口语及书面语篇的理解能力；用英语进行表达的能力；用英语建构与维系良好人际关系的能力。▲文化意识是指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。人文性不仅仅局限于跨文化交际能力和文化意识，还包括评价、解释、比较、归纳，以及鉴别语篇反映的文化现象，从而丰富自身文化体验，形成自身文化立场，拥有良好人文素养。△文化意识的解读：学生能够对自己的内在世界进行改造与完善，从而使自己成为具有文化素养的人；学生能够将内化修炼所形成的文化素养外显，从而在今后的社会生活以及跨文化活动中表现出一定的文化能力和文化素养。
▲思维品质是指一个人的思维个性特征反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。△思维的逻辑性表现在思维自身的运行规律，或是学习者能够正确合理地思考的能力；思维的批判性主要表现为一种质疑和求证的态度，及对于某一观点既不盲目接受，也不武断拒绝，而是采用辩证的态度看待；思维的创造性则表现为不固守旧观点，而是敢于想象，善于改变，从而推陈出新。△作为英语学科核心素养的思维品质，指的是与英语及英语学习有关联的思维品质，包括在理解语篇的表层信息之余，对语篇的逻辑框架、主题意义、作者观点、情感、意图等有更深层的挖掘，还包括从认知的角度理解英语中概念词的内涵和外延意义，通过英语学习掌握新的概念以及了解英语使用者的思维方式等。▲学习能力是英语学科核心素养的发展条件，是指学生积极运用和主动调试英语学习策略，努力拓宽英语学习渠道和提升英语学习效率的意识和能力。学习策略（认识策略、元认知策略、资源管理策略）+学习态度（兴趣、习惯、态度、动机）▲英语学科核心素养要素关系解析：语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。▲核心素养背景下英语教育需要转变：需要重构英语教学理念，从“英本主义”转向人的全面发展理念，从“单一语言目标”转为“多元目标”英语教育——社会文化目标，思维认知目标、语言交流目标，从“功能——意念大纲”转为“多元任务大纲”，从“固定课程模式”转为“灵活课程模式”。▲核心素养时代英语教师的“变”与“不变”：变——知识的传授者转型为学习的合作者，教材的解读者转型为资源的整合者，教学技术的