（图文：西湖学校；编辑：梁文意；审核：刘事海）
容慧品质课堂·平板翻转·深度学习
翻转课堂趣味浓，快乐一个接一个
——记西湖学校一年级平板翻转课堂实验2.0专题报道
西湖学校是东莞市首批“慕课”实验学校，在教与学组织上拥有丰富的“一课四案（预学案、教学案、测试案、反思案）资源”。
近期，西湖学校一年级翻转班团队继续利用“云平台之互动课堂”技术，积极开展“莞式慕课之翻转慧课堂”，从而培养孩子的信息化素养，提升孩子的信息化能力；变革传统教学模式，创新信息化环境下学习模式，实现精准教学；让平板技术拥抱教育，重要的是让技术为教育助力，以“课”为本，才让教育真正发生。
孔子曰：“不学诗，无以言”。《一个接一个》是一首日本童谣诗人金子美铃的儿童诗。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
巧借平板，梳理文章
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一年级下学期，学生已经有了一定的自主学习能力。学生通过第一课时和导学单预学已学习了生字，对课文也有了初步的了解，能用思维导图梳理诗歌内容。
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一年级教师把课本知识设计成任务的方式进行“高水平的教”，借助“三思教育云平台技术”，以“平板”为媒介，让班孩子们围绕一种的、挑战性的学习任务，给学生创设一个充满吸引力、充满活力的体验情境，以此驱动学生的自主学习，让学生在平板游戏中完成学习任务，自主性互动性增强，更能加深强化对知识点的认知印象。
以读促讲，感受快乐
诗歌的学习重在采取以读促讲，读中感悟的方式。一年级教师创设情境，引导学生读出诗句的趣味，让学生明白有时候看似烦恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣。
《一个接一个》节奏明快，富有韵味，一年级教师指导学生尝试读出诗的节奏。通过反复诵读、表演读和师生合作读多种形式，引发学生的情感共鸣，让学生在读中感受快乐。
发散思维，续说经历
儿童诗《一个接一个》用自然的语言贴近孩子们的心情，讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，容易引起孩子们的情感共鸣。教师引导学生自己当小诗人，学生模仿课文进行语言运用，从而完成了由书本语言到自我语言的转化。
现在的一年级学生对于“踩影子”、“跳房子”等较传统游戏接触不多，与课文相结合的课间操，让孩子们能亲身参与到快乐的童年游戏中，让学习不止停留在课本，更融入到快乐的活动中。
自主学习，指导书写
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在识字环节，一年级教师采用导学单和平板设置“生字卡片”等活动，基于学生学情开展识字教学，解决难认字、难解字。变枯燥的生字学习为主动、轻松的学习活动，实现课堂%的参与率。
《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗，内容符合一年级学生的阅读能力。平板教学是创新与传统的结合激发了孩子的学习兴趣，作为新时代的教师，要想打造新素质教育，改变教学方式尤为重要，这一方小小的屏幕，打开的其实是通往新时代的大门。原本枯燥无味的三尺讲台变得趣味横生，作为新时代老师的我们，要善于利用平板教学，打造智慧课堂，为教育插上翅膀。
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