写作教学
演讲稿读后感
金戈
特级教师工作室
十月十日
文溪中学
初中部编教材写作课要如何上？10月10日，在杭州市文溪中学，来自金戈特级教师工作室的上官素荣和陆爱元两位老师，为大家呈现了两堂别开生面的演讲稿写作课与读后感写作课，直击写作教学两大难点。这次活动还特邀了浙江外国语学院的张孔义教授，为两位老师评课并做了关于“初中部编教材写作教学”的讲座。
小编
语
一说到写作文，孩子们第一反应都是满面愁容、满脸拒绝、死气沉沉，然而在这两堂写作课上，孩子们争相发言，时不时还会传来几声笑。小编恍然大悟，原来不是孩子们讨厌畏惧写作，而是老师们没能发掘出与学生的兴趣相投的那个契合点。能够听到两堂这样精彩、有趣又有效的写作课，小编倍感幸运。
两堂兼具实用性与趣味性的展示课一
撰写演讲稿
授课教师：上官素荣
杭州市文溪中学高级教师，杭州市教坛新秀、区优秀教育工作者、区第二层次学科带头人，曾获杭州市优质课二等奖、西湖区优质课一等奖、西湖区论文评比一等奖等，是一位始终热爱教学、热爱学生的教师。
撰写演讲稿其实是一个很大的话题，但是上官老师的教学切入点非常巧妙，她选择的是对学生今后的学习和生活最为实用的“竞聘”这一角度。接着再次缩小范围，发掘了学生最为感兴趣的点——美食，并聚焦于“美食品尝师”的职位竞聘，为创设了一个与学生生活息息相关的真实写作情境。这一教学点的选择兼具了实用性与趣味性。
上官老师的环节设计是由易到难，层层深入的。
01
学写合格的竞聘演讲稿
先让学生了解合格的竞聘演讲稿需要满足的两个条件——符合演讲稿的基本结构和程序性思路。接着为学生呈现了一张非常清晰的“合格演讲稿”自我评价表。让学生根据自己课前所写的演讲稿，在自评表上画“√”。这张表格既能让学生达到自测的目的，还能帮助老师掌握学情。
02
学写优秀的竞聘演讲稿
一篇竞聘演讲稿从合格到优秀，最最关键的是要在语言上下功夫。上官老师把一篇演讲稿拆分细化到开头、正文、结尾语言分别该如何优化。开头要用幽默生动的语言吸引听众，正文要用自信有力、有理有据的语言赢得信任，结尾需要用诚恳有鼓动性的语言号召大家为你投票。选择两篇学生习作，每一点都以学生的对比作为示范，进行分析。
03
合作改稿并展示
选择上一个环节中不够优秀的一篇学生习作全班学生合力修改。在这一环节中最大的一个特色在于电子书包“云课堂”的使用，学生接收到老师发布学习任务后，可以当堂对习作进行修改，而老师可以通过教师端时时查看学生完成情况和反馈。学生也能随时知道其他同学的进度情况。在练习过程中能够根据掌握的学生情况突出学生的薄弱点，真正实现“一课一得”。
二
学写读后感
授课教师：陆爱元
杭州市三墩中学语文教研组长，西湖区教坛新秀，曾获“西湖区优秀教师”荣誉，多次被评为“西湖区教育系统先进工作者”。
导入以课前对学生的问卷调查结果导入，学生普认为写读后感最难的两点是抓不住“感”、难以简洁准确概括内容。陆老师抓住学生的疑难之处，选择了一篇有一定难度和趣味性的文言文《滥竽充数》作为阅读材料。
环节一在例文中了解“引”“议”“联”“结”
在明确什么是读后感的基础上，通过逐段分步骤出示《滥竽充数读后感》的例文，让学生了解写读后感所包含的四个版块、步骤、方法——“引”“议”“联”“结”：“引”即引述材料，就是学生的困惑点之一“概括内容”；“议”即对所读文章进行评析，就是学生的困惑点之二“抓住‘感’”；“联”即由此及彼、由古及今地联系现实生活中的类似现象，证明自己的感点；“结”即总结全文，回应感点，总结提升。
环节二在习作修改中应用“引”“议”“联”“结”
分“引”“议”“联”“结”四步对习作进行修改和写作。重点解决问卷调查中学生的两大困惑——抓住“感”、概括内容，即“引”“议”。因此在考虑到学生阅读文言文有一定障碍的基础上，陆老师将前两步“引”“议”安排在课前让学生完成。而课堂上，陆老师分别选择了几篇具有代表性的学生习作进行问题分析和修改，在分析中解决学生在“引”“议”上普遍存在的问题，在修改自己习作中落实所学方法和策略。
在课堂上完成后两个步骤“联”“结”的写作，并通过同屏和个别辅导的方式帮助学生巩固所学方法、策略。
一场观念前沿、干货十足的讲座初中统编教材写作教学
主讲人：张孔义教授
浙江外国语学院
讲座伊始，张孔义教授先对两个老师的课作点评，站在理论高度，从整个初中部编教材体系来考量写作教学。并与在座的各位老师们交流了几个问题：
Q1：你心目中的好作文的标准是什么？
Q2：你心中的初中写作教学的主要目标是什么？
Q3：目前初中写作教学存在的最主要的问题是什么？
Q4：你平时的写作教学是怎样安排的？有没有写作教学安排的系列？如果有，是什么样的序列？
接着从整体到局部，层层深入：梳理整套教材的写作教学安排→抽取整套教材写作教学安排的体系→充实写作体系的具体内容→确定应该落实的写作训练点、安排训练顺序→每次写作训练的教学设计。
最后聚焦于每一项写作训练，由于时间关系，张教授挑选了其中的叙事训练序列为在座的老师做了详细的阐述和实例分析。讲座现场气氛活跃，听张孔义教授娓娓道来，观众席上时不时发出一阵笑声。
叙事写作教学安排
?学会记事（自叙经历的事）
学会记事的关键能力和核心知识：把事情的经过写得具体。包括事件发展过程的每个阶段的行为动作过程、行为动作产生的效果、行为动作带来的感受或心理反应。
?学写故事1（虚构故事）
虚构故事的关键能力和核心知识：“冲突"，因为“冲突",才能推进事件的发展与变化,引发读者的