全文共字本文由《开放教育研究》授权发布作者：胡晓玲赵凌霞李丹范博摘要
将游戏引入教学是否真的有益于教学？学界对此展开了诸多研究，但结果不一。本研究采用系统评价方法和元分析方法对游戏化教学与传统教学的效果进行对比统计分析，以求得更科学的结论。本研究检索了年1月至年12月的中外数据库，根据PICOS原则排查所有对比游戏化教学与传统教学提升学生学业成就的随机对照试验研究，最终纳入27篇原始文献，然后利用ReviewManager5.3软件对相关数据进行元分析，得出如下结论：1）游戏化英语和体育教学、小学游戏化教学、50人以内的集体游戏化教学对学生学业成就提升优势显著，确定有效；2）将教学过程游戏化和教学中运用数字小游戏对学生学业成就提升优势显著，成绩高于传统教学，确定有效；3）游戏化数学教学、50-人集体游戏化教学、基于传统游戏的游戏化教学、基于虚拟游戏的游戏化教学、理论课程的游戏化教学和采用激励机制的游戏化教学均对学生学业成就提升可能有效，结论不确定，解释或运用需谨慎。
关键词：游戏化教学；有效性；系统评价；元分析1
问题提出
游戏化教学有效性的系统评价与元分析游戏化，就是将游戏或游戏元素、游戏设计和游戏理念应用到非游戏情境中（凯文·韦巴赫等，）。上世纪80年代，英国多人在线游戏先驱理查德·巴特尔（RichardBartle）率先提出了“游戏化（gamifying）”概念。而“游戏化（gamification）”的使用是在年，英国游戏开发人员尼克·培林（NickPelling）为电子设备设计游戏化界面，其原意是“把不是游戏的东西（或工作）变成游戏”（朱云等，）。后来，人们不断将游戏思维、游戏元素、游戏机制运用到非游戏任务中，增加任务的趣味性，激发人们的深层内在动机，提升任务完成的效果和收益。基于这一理念，游戏化教学将游戏或游戏元素、游戏设计和理念应用到教学情境。有学者认为游戏化教学是一种教学活动类型（吴也显等，），也有学者认为它是一种教学模式（张晓英，）。游戏化教学目前主要有两种应用形式：一是将游戏应用于教学活动，即将某个游戏或游戏元素加入到教学中，游戏对教学起添加、辅助作用；二是将教学活动设计成游戏，即依照游戏理念对教学活动整体进行游戏化设计，使教学活动以游戏活动形式呈现。
近年来，游戏化教学受到国内外教育领域人士的极大