撰文：雪巍
童书妈妈写在前面：孩子学英语，每个阶段的重点和方法都不一样。别拿考托福的标准要求幼儿园的孩子。一定要明确培养孩子学英语的目的是什么。是高考拿高分？是高中出国留学？还是能在工作中读懂英文资料，处理工作邮件？目的不同，培养路径就不一样。英语学习两个大坑我一个都没躲过前几天在后台值班，看到两条特别扎心的留言——5岁多才开始接触英语，学了几年，感觉就认识几个常见的单词，会一点简单的自我介绍，还不能自主阅读绘本，现在快8岁了。孩子对单词的读写和意思理解，句式的使用都没有明显的效果。最好的地方是听力和发音，但是随着年级往上走，越来越不能分辨单词间含义的差异。作为一个带着娃学了4年英语的非英语专业妈妈，我真是看得心有戚戚然。因为这两个巨型大坑我都曾经一头跌进去过。前面的坑算是靠一己之力勉强爬出来了，可后面这个的坑，英语六级低空飞过的我深表无力。我自己的英语阅读水平也就勉强能支撑到“初章书/桥梁书”，看到动辄5、字的章节书，我自己都没有勇气和毅力读完。和身边的妈妈一聊，敢情孩子卡在英语阅读这一关的还真不在少数。几次三番聊下来，我才发现大家都跟曾经的我一样，走进了一些误区。启蒙顺序不能错听说读写是铁则有的培训机构，给零起点的孩子上来就教字母认读甚至书写，乍一看确实很值，孩子没几天就能“学得”很多干货。殊不知全是纯机械记忆，完全不符合幼儿的语言学习规律。英语启蒙阶段，更提倡“习得”，就像学母语一样，给他打造一个每天能听到英语的环境，儿歌、动画片都可以。当孩子开始往外“蹦单词”的时候，不刻意纠正，更别表现出听不懂他们在说什么。可以给孩子玩趣味配音的APP，或是选择有卡通人物一起唱唱跳跳，活泼可爱的AI课程。这个阶段，个人觉得外教课不是首选，量大更重要。如果每周只上2次课，其余时间既没有输入也没有输出，那效果远远不如报一个能随时暂停、重播，随叫随到的AI课程或者录播课。保证每天输入、输出，新鲜有趣才是王道，让他们觉得听说英语是一种游戏，而不是考试。等到孩子能听懂简单指令，有一定完整的口语输出的时候，再上外教口语课。我个人非常不推荐一遍遍给孩子纠正发音的外教，会特别破坏孩子的自信心和兴趣。懂得尊重孩子，明白外国孩子学英语的不容易，有耐心听孩子说，能记住孩子对什么话题感兴趣，这些是我更看重的启蒙阶段外教的“硬实力”。识字≠阅读启蒙阶段的听说两关，相对比较容易。只要方法不跑偏，花上2、3年的时间，大部分孩子都能顺利通关。难就难在接下来的高阶挑战——阅读。中国家长包括曾经的我在内，特别在意孩子是不是认字。再加上铺天盖地都是关于“自然拼读如何神奇”的宣传。我身边就有很多家长，孩子的听力词汇也就几百个，就着急送去机构学自然拼读。孩子在记住一些特别有规律的发音规则后，确实能“读出很多单词”，但往往不知道什么意思。大多都是用小手一个单词一个单词地指着，读得磕磕巴巴。自然拼读是个解码的过程，是把听力词汇转换成阅读词汇的过程。比如，孩子一听单词，要先明白啥意思，再通过学习C-A-T如何发音，才能一下子就把眼前看到的单词和脑子里已经有的词汇意思匹配上。阅读阅读，读了能明白啥意思才行，光会读出单词，不是阅读。亲子阅读≠阅读家长的好心还会阻碍自主阅读这个误区比较隐蔽，但危害极大。很多家长花大价钱，跟着书单买了不少原版书，每天给孩子读得口干舌燥，但本质上孩子是在“听故事”。虽然能锻炼一定的读图能力，也能锻炼英语听力，但对英语阅读的帮助却微乎其微。更要命的是，孩子容易养成惰性。因为阅读是辛苦的，读原版书更辛苦，孩子要辨认单词、匹配单词含义，再结合画面去理解，而听故事则简单多了。这也是很多家长发现，孩子迟迟不能自主阅读的重要原因。因为他压根就没有自己挑书、自己翻页、自己决定看几遍的机会，一切都是家长说了算。有的孩子看原版书的时候，哗哗哗翻得很快，家长看得百爪挠心，大几十块买来的书，你几秒钟就翻完了？就试图让孩子“精读”，万万使不得。跟着书单挑“好书”，不如挑“孩子感兴趣”的书。可以带孩子去绘本馆、图书馆、书店看书，让她自己在网上挑书，他们感兴趣的书自然会看得细一些，多看几遍。更何况“泛读”也是个重要的阅读能力。这个阶段，培养孩子看书的兴趣和自信，阅读的习惯，是千金难求的。书买来就放在书架上，孩子总有打开的那天，一定要把心态调整好。打卡、跟读≠阅读英语学习特别流行打卡，大部分产品又都采用跟读的形式。口语启蒙阶段，这是个不错的方法，便于孩子模仿语音语调，但也要尊重他们的“外语学习沉默期”。不强迫孩子读出声，如果单词读错了别立马打断他们纠正，可以一本书看完之后再温和地指出来。但到了阅读阶段，单纯的跟读就不合适了。孩子的短时记忆能力很强，能记住很长一句话如何发音，但是否理解了意思，则需要通过和孩子聊一聊书的内容才能知道。如果孩子不抵触，可以做一些阅读的配套练习题。让孩子对人物、角色、环境，以及故事发生的时间、地点、经过这些基本的信息要素，有一个简单的前置了解。绘本阅读≠阅读大部分家长给孩子选择的绘本都是文学类的，注重故事性，而不注重语言学习。因为人家这绘本，本来就是为母语国家的孩子出版的。作者为了押韵、有趣，还会用很多生僻字、俚语甚至古语。很多本科早早通过四级考试的家长，都不一定能顺利读下来一本低幼绘本。即便是一个系列的绘本作品，用词、句型也不会考虑到出现的频率和难度的阶梯设置。而这些正是分级读物的优势。一套优秀的分级读物，相当于给孩子请了一个客观、专业的英语私教。通过孩子能读懂什么级别的书，你就能清晰地判断他此刻的阅读能力。对照这本书的难度，再去找相同难度或是稍高难度的书，千万别一下子甩给孩子远远超过他阅读能力的书。因此，分级读物更适合开始“英语阅读挑战赛”的孩子。在这里插播一句，如果孩子喜欢听有声书，那可以按照高于阅读难度两个级别来选择听书的资源。看纸质书，还是老老实实按照现有级别，一步一个台阶，不求多，求娃喜欢看，能看懂。混淆了学习和考试的关系据说现在北京、上海的孩子，考PET都要去海南考场了。一线城市的很多家长也把这些考试提上了英语学习的重要日程。然而，考试是检验学习效果的方法而不是目的。如果孩子是通过大量刷题、补习班讲考点通过的考试，那跟实际的阅读能力是两回事。那到底啥样才算把娃送上英语阅读的正轨了呢？你只需要观察孩子的这三个表现：1.娃会主动看英文原版书吗？2.娃有意愿和能力啃完一本有难度的原版书吗？3.娃读完之后有表达吗？（不一定要写，入门阶段演讲、讨论、画画都可以）实话实说，我就是在这个阶段败下阵来的。娃6岁的时候，ReadingA~Z读到了H级别，牛津树勉强能读懂级别6，初章书能看懂FlyGuy，连看DogMan都费劲。幼儿园大班阶段，算是跟上了英语国家同年级小孩的阅读水平。可一上了小学，整天捣鼓语文、数学，留给英语的时间大打折扣。眼瞅着娃的阅读水平连幼儿园时期都不如，真是快急死我了。也正是这时候，办公室组织内部员工试听英式导读营，我一听说是“强化英语读写能力”的营，一下子就动心了。虽然我娃的水平还达不到现有课程所需的A2水平，我也厚着脸皮走后门抢了个旁听资格（还好是线上课，我全程黑屏静音，生怕其他几个12岁的小大人，知道我是个中年老阿姨）。整个课程旁听下来，我感觉这个课程面对的是孩子本身有一定英语听说基础之后的拔高，是目前市场比较稀缺的。其中最打动我的是以下几点：读本权威——选的是牛津大学出版社著名的书虫系列起点低、阶梯密、品质高，是我总结的书虫几大特点。首先，起点低，娃即便目前只有几百个阅读词汇量，也能相对轻松地挑战名著的经典改编版本。其次，阶梯密，这套书严格按照CEFR（欧洲共同语言参考标准），分为Pre-A1~C1这6个等级。英式导读营针对的是顺利通过启蒙阶段，迎来高阶挑战的孩子。所以，选本级别覆盖的是A1-C1，并严格对应课程所要培养的核心阅读能力。如果你对欧标的划分不太熟悉，请一定仔细点击下图扫盲。以A2级别为例，基本对应剑桥考试的KET级别。换句话说，如果孩子学完了A2级别的课程，就具备了迎考KET考试所需的阅读能力。你也可以参考图中对标的图书难度，来看看娃适合选择哪个级别的课程。牛津体系的图书等级都是互通的，图中用《牛津阅读与探索系列》《牛津阅读与想象系列》作为对标。个人觉得，同等级别下比大家熟悉的牛津树系列难度大一些，A2对应L4级别。英国与美国使用不同体系分级，美国常用蓝思值表示读本难度。为了方便习惯美标的家长对应级别，下面是书虫系列各个级别换算后的蓝思值范围，供大家参考。
A2:L-LB1:L-LB2:L-LC1:L-L最后，品质高看书目就知道，几乎都是耳熟能详，但基本没老老实实看完的名著。以A2级别选取的莎士比亚经典悲剧《罗密欧与朱丽叶》为例，是一座同年级的学生在家庭中、学校里几乎无法挑战成功的高峰。莎士比亚不仅对跌宕起伏的故事情节做了细腻的描绘，书中的语言运用和文化背景更值得我们反复咀嚼、吸收。老师会带领学生学习莎翁的语言、人物鉴赏、戏剧的兴起、古今礼仪等主题，深入了解经典著作背后的故事。中教+外教的双师引导——扫清阅读障碍，走向深度阅读阅读的本质是思考，课堂上老师通过一系列设计周密的教学活动，引发学生做深度思考，最后再鼓励学生输出思考的结果。在具体的阅读教学过程中，英学导读同时狠抓以下三个重要维度：1)语言认知通过英国师生的每日对话、话题讨论，让孩子掌握纯正的英语口语表达。▲为方便理解示意视频加了中文字幕，实际教学视频，为保证学习效果，无中文字幕。
2）文化理解从作品背景出发，深入了解世界历史文化背景，拓宽国际视野。视频中展示的是拓展阅读中，“大英帝国灭亡”的片段。3）逻辑思辨跟随主题思路，开放性讨论帮助学生逐步形成自己的观点意识。视频中展示的是主题讨论环节，《丛林之子》中Mowgli的角色鉴赏。完整的课堂闭环在这张课程流程图中，我们能看到一个完整的闭环。从轻松活泼，又和主题相关的日常对话打开课堂。比如在讲《丛林之子》这本书时，因为是一个狼孩的故事，所以第一堂课的日常话题就是讨论宠物。中教会先有重点地扫清学生在阅读中可能遇到的单词、语法的障碍。接下来，就是重头戏的牛津原声阅读时间。专业配音演员带来了剧场般的感染力，吸引学生目不转睛地盯着故事走向，丝毫不敢走神。而接下来的课堂讨论时间，是区别于一般口水课的精华所在。延展和讨论在拓展环节，深化章节主题，体会文化差异体会。孩子们会看到看似“荒唐”，但却被英国部分延续至今的法律、法规。比如，早上8点之后在户外抖动地毯，居然是违法的？这不仅仅是提高了学生的见闻和课堂的趣味性，更能让孩子们学习到真实的英国课堂上老师是如何提问，学生又是如何回答的。在一问一答间，有充分的延展和讨论。让刚接触深度阅读的孩子看到，英语阅读不仅仅是语言学习，更是社会文化和思辨能力的培养。学习英国师生的对话过程，是为了引导孩子用地道的英语说出属于中国孩子的观点，而不是打着一面“英语思维”的大旗，就干着鹦鹉学舌的事情。为了实现这一点，英国课堂中特意请了一位妈妈是中国人的混血男孩Joe。在日常对话中，能让孩子很真实地体会到，如果我到英国留学，或是面对外国人，我会遇到怎样的文化冲击，该如何应对。比如三个孩子在讨论颜色的感受时，男孩说，我接下来要说的话会让你们大吃一惊——我看到红色想到的是婚礼，白色在中国是葬礼的颜色。两个英国女孩果然大吃一惊，因为在她们想来，婚礼当然是白色的。这就是学习英语的重要意义，在文化差异间建立起一座沟通的桥梁。讨论结束，外教Brian做了一个很到位的总结，指出不同国家、民族的人，对待同一样事物，比如颜色，就是会有不同的感受。在语境中学习单词、语法词汇、语法是阅读学习中相对枯燥，却极其重要的一环。英式导读营充分发挥了中外教配合的双师模式。将原文中的重点词汇、语法挑出来，放到语境中去讲解，再趁势将相关的知识点一并讲解。比如在讲解与“名气”有关的动词词组，是做了整组解释，请学生区分细微的差别——beknownabout，beknownas/for/to的辨析。这样学生的吸收效果会完胜孤立地讲解散碎的知识点。给学生的讨论和思考搭梯子课堂上还有一个经典的“你同意谁？”的环节。学生先听英国课堂中学生的几个观点，然后表达“我同意谁的观点，为什么”，再进一步表达“我是怎么想的？”这样一来，同时锻炼了提取信息、评价判断、表达等一系列核心阅读能力。如果是干巴巴地提问，你是怎么想的，很多学生往往会无从说起，从而只好放弃。比如在《丛林之子》的课堂中，师生就讨论了，作者在现实中对法律法规的态度，以及如何在其作品中体现？丛林中的规则又是怎样的？家长常见问题下面是我们整理的家长对英式导读营的常见问题，相信会对你有所帮助。一、第一步是读懂作者的意图，接下来——1.把书读薄：读出结构、读出谋篇布局的策略来——好在哪，作者怎么做到这么好的？2.把书读厚：读出沉于文字之下的人类情感、思潮、历史更迭、经济走势、*事风云……二、我们的经验，光靠父母的鼓励和督促，孩子很难挑战有难度的书。精读指导还是有很高的技术门槛的。孩子在课堂上，通过老师的引领，同伴间的互相学习，读的不只是书，是点燃火种，让孩子终于有机会告别粗浅、娱乐式的阅读。让他们知道阅读是最高级的脑力活动之一，让他们有机会、有能力，和古往今来，最智慧的头脑对话，足不出户就能上天入地、纵横四海。三、具体到各个级别，又分别有侧重，有递进。四、学测评一体，学前+学后动态定级别，一个课程包含了入学前、期中、期末三次测评。分阶段评测，让学生和家长清晰了解自己目前的阅读能力。教师将结合学生在过程性的教学活动中的表现，提供有针对性的反馈意见，以促进学生的进一步提升。入学前测试-通过测试初步定位学生英文水平，同时也作为分组学习的依据。期中测试–阶段性检测学生学习成果期末测试–系统性检测学生学习成过，通过检测重新评估学生五大维度能力值五、至少需要完成2本书，即24个课时的学习，测试通过即可以晋级到下一阶段。英式课堂最大的亮点在于英语本土语言的习得以及思辨能力的锻炼。在完成首个学习阶段后，老师对学生的语言能力、表达能力以及思辨能力有了一定的掌握。通过测试，老师会给出针对性的建议，对于已经达到或者接近所学等级能力的学生，他们可以通过进入更高级别的书目中，在能力上进行拔高。六、第一期所选的24本书牛津书虫文学书籍，涵盖了CEFR级别A2、B1、B2、C1四个级别。每两本书构成一个主题。包括了“人与自然”“幽灵趣事”“悲剧情感”“友情励志““科学幻想”“长大成人”“奇幻探险”等系列。七、以“人与自然”系列为例：《森林王子》的主题是：人与丛林动物和谐相处，学习生活技能和行为法则，战胜邪恶势力，维持森林正义。《白牙》的主题是：动物和人类有相似的情感：知恩必还，有仇必报。因此要彼此善待，友好相处。以“友情励志”系列为例：《铁路少年》的主题是：面对命运变故和生活困苦，如何乐观向上、积极奋斗，重获幸福。《柳林风声》讲述的是一批住在森林里的动物互爱互助，不畏霸凌，恢复森林宁静的故事。八、之所以选择从文学著作开始，是因为引人入胜的故事可以最大程度地激发孩子的阅读兴趣，让学生持续阅读。能够顺利实现从绘本到章节阅读的过渡。第一期推出的是“人与自然”（A2）和“友情励志”（B1）各2本书，非常适合初次阅读章节书的孩子：情节起伏迷人，文字简洁优美。今年春季将陆续推出“幽灵趣事”(A2)和“长大成人”(B1)等系列各两本书。下半年将推出B2和C1级别的系列文学书，还将推出非文学Nonfiction系列读物，涵盖B2和C1级别。内容包括科学技术知识、历史文化掌故、经济和时事话题等。读本将选自金融时报、每日邮报、BBC等知名媒体，以及剑桥大学、皮尔森等出版机构的文章与专栏。正在招募中寒假在即，名额紧俏，欲报从速！营期安排：
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