英语一直是教育中的重点科目，它的使用范围广，涉及经济、科技、文化等众多领域，随着社会的进步与发展，学好英语有着重要的现实意义。大学生在多年的教育与培养中，已形成了自己的学习方式和思维习惯，能够进行自我约束，合理规划学习任务，能够发挥主观能动性，积极探索学习中的问题，有着较强的自主学习能力。如今在大学英语课堂上，基于微课的“翻转课堂”模式被越来越多的老师和同学喜爱，与传统的教学模式不同，翻转课堂让学生成为学习中的主导者和探索者，有利于培养学生的自主学习能力，提高学生学习积极性，从而提高课堂效率。
一、基于微课的“翻转课堂”模式
（一）微课
微课是指微视频课程，核心内容是课堂上的视频课例片段，属于老师课堂教学的辅助资源。如今微课在各大高校的教学中应用很普遍，老师在针对教材内某一知识点授课时，往往会采用微课的形式，通过精致的课件设计，以视频的方式来对学生进行讲解，这种方式能吸引学生的注意力，提高课堂氛围，为学生带来更丰富的视觉体验。微课通常是以视频片段为表现形式，但它不止局限于此形式，它更是一种对资源的应用，将测试练习、教学反思等资源聚集起来，形成一个完整的新型教学资源，构成情境化教学。相较于传统的教学课例，微课的教学时间比较短，教学内容相对也少，它是将教材内某一知识点，以视频课例片段的方式呈现，它的内容精简，一个课程就一个主题，针对性强，更适合老师和学生的需要，能够将学习成果及时反馈，提高学习效率。
（二）翻转课堂
在传统的教学模式中，通常都是老师单项授课，学生认真听讲，老师是课堂和知识的主导者，学生更像一个听从安排的知识接收者。翻转课堂则是将这种模式进行了互换，学生成为课堂中的主体，由学生来理解知识发现问题，发挥主观能动性，与老师和其他同学一起探索学习的新方式，从而解决问题。老师则是成为课堂上的辅助者，在学生遇到困难时，提供指导，让他们自己去解决问题。这种教学模式的转变就是“翻转课堂”。它能有效的提高学生学习积极性，挖掘学生好学乐学的一面，深化知识点，培养学生良好的学习行为和习惯，让学生找到适合自己的学习方法。
（三）基于微课的“翻转课堂”模式
基于微课的“翻转课堂”模式就是将“微课”与“翻转课堂”相结合，运用微视频课程，结合教学资源，构成情境化教学，以学生为主体，老师引导学生发现学习中的问题，掌握知识点，养成乐学好学的习惯，提高学习效率。基于微课的“翻转课堂”模式非常适用于现在的大学课堂，因为大学生在多年的教育与培养中，已形成了自己的学习方式和思维习惯，能够进行自我约束，合理规划学习任务，能够发挥主观能动性，积极探索学习中的问题，有力于锻炼大学生的自主学习能力。
二、基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用
我们在前文提到了基于微课的“翻转课堂”模式非常适用于现在的大学课堂。大学生的学习能力和思维方式在多年的教育和培养中，已经相对成熟，所以能够更好的适应这种教学模式，也能提高自身的自主学习能力。对于老师来说，需要考虑的问题是如何将这种教学模式更好的应用于大学英语课堂，以便提高课堂效率。
（一）课前能力测试
受理解能力、学习能力和教育环境的影响，不同学生有着不同的学习效果。要想将基于微课的“翻转课堂”模式更好的应用于大学英语教学中，就必须要了解学生的基于情况。课前能力测试能更好的摸清学生是否适应这种教学模式。老师在掌握了学生的情况后，才能结合学生的需求，制定合理的教学方案。
（二）设计并制作微课
老师在了解学生实际情况后，需要设计并制作微课。因为微课的特点是时间短、内容少、主题明确、针对性强，所以老师需要抓住这一特点，结合学生的实际情况，设计制作合适的微课，才能为学生留下深刻印象，帮助提升学习效果，提高课堂效率。
（三）设计并进行翻转课堂
翻转课堂中要注意培养学生独立思考和发现问题的能力，老师在这一过程中做正确引导，帮助学生解决问题。对于翻转课堂的设计老师可以采取多种方式，比如合作学习，将学生按小组分配，老师结合英语教材内容，对学生们进行情境式教学，学生在问题情境中，与小组成员一起进行探究练习，单个人的思维是有限的，结合小组的力量，学生一起头脑风暴，就会碰撞出更多火花，面对教材中的知识点，大家会有更深入的了解。在课堂后期，老师针对小组提出的问题，与班级同学一起探讨解答，这样不仅能活跃课堂气氛，还能拓宽学生的知识范围。除了小组讨论，老师还可以采用知识竞赛的形式翻转课堂，学生们在课下学习知识，在课上发挥主体作用，以竞赛的形式巩固和传递知识，锻炼自主学习意识，有利于学习兴趣的提升。
三、基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的作用
基于微课的“翻转课堂”模式与传统的教学模式不同，翻转课堂让学生成为学习中的主导者和探索者，挖掘出学生好学乐学的一面，有利于培养学生的自主学习能力，提高学生学习积极性，从而提高课堂效率。
（一）有利于培养学生自主学习的习惯
基于微课的“翻转课堂”模式非常适用于现在的大学课堂。大学生的学习能力和思维方式在多年的教育和培养中，已经相对成熟，他们不再有繁冗的课后作业，不再因为高考压力而投入大量的时间和精力复习课程，可以利用课余时间大量汲取知识。大学英语课堂的气氛更为轻松和活跃，老师与同学的关系更为融洽，在这种情况下，学生们能发挥主观能动性深入问题发散思维，作为课堂的主体，能与老师产生良好互动，因此更能适应这种教学模式，有利于培养学生自身自主学习的习惯。
（二）有利于教学效率的提升
基于微课的“翻转课堂”模式有一个明显的优势就是将教材内的知识点以视频课例片段的形式展现给学生，主题明确针对性强，这就使得一些学习能力较差的学生能够利用课余时间去掌握了解知识。同时在英语课堂上学生主导，老师辅导的翻转课堂模式能让学生更好的深化知识，同学之间取长补短，产生思维和观点的碰撞，在这一过程中学生发挥主观能动性去发现问题，不仅能够拓宽知识领域，还能养成乐学好学的习惯。学生提高了自主学习能力，教学效率也会明显提升。
（三）有利于学生学习兴趣的提升
大学英语教学不仅要丰富学生英语知识，更重要的是培养学生英语学习的能力。基于微课的“翻转课堂”模式，让学生作为课堂的主体，积极探索学习中的问题，这是对学生学习能力的提升，翻转的模式给学生带来学习新鲜感，让老师与同学之间产生良好互动，更能活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。
在教育不断发展今天，大学英语教学模式不再局限于传统的老师单向授课，基于微课的“翻转课堂”成为一种新型教学方式，因其高效性、趣味性受到越来越多老师和同学的喜爱。要想使这种教学模式更好的应用于大学英语课堂，作为英语老师必须做好课前能力测试，了解学生的实际情况，合理制作微课、设计翻转课堂，帮助培养学生的自主学习能力，提高学生学习积极性，从而提高课堂教学效率。