在初中教学中，历史课程是十分重要的内容，素质教育、新课程改革推进，历史教学要求出现新的变化，通过经典的历史故事开展历史教学，有助于学生价值观的引导，使其形成良好的情感态度。利用故事为学生讲述历史事件、人物等，让学生更好的感悟历史知识，丰富其认知，更好的培养和强化历史核心素养。
1初中历史课堂教学中历史故事的作用
初中阶段的学生生理、心理上都不成熟，在学习中缺少明确的目标，主动性不足。由于学生上初中后才接触历史课程，加之历史内容比较枯燥，因此学生的学习兴趣并不高。传统初中历史课堂教学，教师的教学理念、方法与学生的身心发展规律不相适应，导致学生无法对历史知识充分的理解把握，历史课堂教学效果也必然受到影响。
将历史故事应用到初中历史课堂教学中，能够使历史教学更具趣味性，学生注意力能够被吸引到课堂上，创设良好的历史情境，让学生深入地探究历史知识，更好的理解把握。为此教师在历史教学中要采用多样化的教学手段，发挥历史故事的多样化、趣味性，使学生对历史知识更加感兴趣，丰富课堂教学内容，实现理想的历史教学效果。
2初中历史课堂教学中历史故事的应用原则
2.1真实性
历史故事就是历史发展进程中出现的真实的故事，在历史课堂教学中，教师应用历史故事要遵循真实性的原则。教师不能为了实现教学效果而随意扭曲历史故事，自己随便编写故事。历史故事的引用要满足历史事实。保证历史故事的真实性，才能够让学生正确的认识历史知识，高效的学习，进而实现良好的课堂家偶尔效果，将历史故事的作用充分发挥出来。
2.2趣味性
初中阶段学生刚接触历史知识，同时这一阶段也是学生历史学习兴趣、历史素养培养的关键时期。坚实趣味性的历史教学对于学生历史观的形成有着重要的意义。在初中历史课堂教学中应用历史故事是为了提高学生的学习兴趣，使学生感受到历史的魅力，对历史知识更加深入的理解把握。所以教师在选择历史故事时，在保证历史故事真实性的基础上，注重其趣味性，历史故事讲解时注意语调语气，通过生动形象的语言讲述历史故事，激发学生的学习兴趣，使其积极融入到历史课堂中探索知识，从而达到理想的教学效果。
2.3针对性
历史故事引入课堂的过程中，要注意所选故事的针对性，将故事与历史教材内容充分结合，依据历史教材、课堂教学主题选择最为合适的历史故事，让学生在听故事的过程中学习历史知识，实现良好的历史教学效果。
3历史故事在初中历史课堂教学中的应用
3.1利用历史故事优化教学情境
历史故事与学生现今的生活距离比较久远，学生理解知识的难度比较大，因此很多学生认为历史学习不容易，不愿意学习，历史成绩的提升也受到限制。为让学生更好的学习历史知识，提高学生学习水平与能力，在课堂教学中，教师应合理的引用历史故事，用其优化教学情境，帮助学生理解历史知识，使学生形成健全的历史知识体系。如在学习《夏、商、西周的兴亡》的知识时，教师可以利用姜太公等历史故事为学生创设教学情境[2]，让学生扮演历史人物，通过这种表演情况提高学生的课堂参与性，更好的理解把握历史知识，引导学生思考与分析，感受历史的魅力，实现良好的历史学习效果。
3.2利用历史故事导入吸引学生注意力
在课堂教学中，导入是十分重要的环节，好的导入能够快速吸引学生注意力，使其深入到历史课程中学习。而且好的导入会帮助学生更好的复习知识，并为接下来学习的知识奠定基础。为实现良好的导入效果，教师可以利用历史故事，不会显得太突兀，也能够让学生做好学习新知识的心理准备，缓冲式的学习可以让学生更容易接纳历史知识。
如在学习《春秋战国的纷争》时，教师提前让学生搜集关于春秋战国时期的历史故事，在课堂上讲解故事。学生通过网络、书籍可以找到很多历史故事，如“负荆请罪”、“孟母三迁”、“破斧成舟”等等，这样课堂氛围会十分活跃，并且很容易引出课堂内容，学生可以很好的理解春秋战国时期的历史故事，顺利实现课堂教学目标。可见，科学的利用历史故事，让学生逐步熟悉掌握历史内容，便于学生学习历史知识，也有助于学生搜集能力的提升。
3.3教学过程中引入历史故事
在初中历史课堂教学中，内容之间是密切衔接的，教师可以在衔接位置穿插历史故事，科学设置教学重难点，让学生在历史情境中设身处地的感受历史背景与人物，更好的把握历史知识，提高学生历史知识学习的积极性，强化历史探究意识与能力。
比如教师在为学生讲解唐太宗时，为让学生能够牢记本节课的内容，教师可以将“宣武门事变”的故事讲给学生，让学生了解唐太宗登上皇位的历史过程，感受皇位来之不易，也为之后的贞观之治埋下伏笔。通过历史故事引导学生认识唐太宗，辩证的看待历史人物，使学生熟悉历史知识，同时加强知识间的衔接，帮助学生形成良好的知识框架，更好的理解把握历史知识，提高历史素养。
3.4课堂结束前引用历史故事
历史事件之间是有一定联系的，在教学过程中，教师要注意事物间的联系，科学的进行课堂设计。在课堂教学结束前，教师需要对整节课的知识进行测试巩固，进而对学生的接受、认知能力进行判断，为教师之后的课程设计提供依据。如在学习《三国鼎立》时，教学结束前，教师将“三顾茅庐”的故事讲给学生，让学生结合本节课学习到的内容分析刘备为什么要请诸葛亮下山？当时的历史背景是怎样的？为什么刘备态度如此诚恳？
让学生讨论分析对课堂学习的知识进行巩固。通过这种方法，可以使整节课的氛围都十分活跃，更好的调动学生的积极性，灵活运用所学知识，并科学的考查学生对本节课知识的掌握情况，进一步完善教学结构。学习历史知识是为了吸取前人的经验教训，引以为戒，不再让历史重演，并引导学生形成正确的人生观、价值观。运用历史故事教学，能够很好的提高学生学习兴趣，形成历史思想，能够运用历史的观点看待处理问题。
4结束语
综上所述，在初中历史课堂教学中，引用历史故事开展教学是十分必要的，有着积极的作用。趣味性、真实性的历史故事能够很好的提高学生的学习兴趣，使学生深入课堂，科学认识和把握历史知识，帮助学生拓展视野，进而建立完善的历史知识体系。所以在教学中，教师要把握好历史故事运用的时机，结合历史教材、学生特点以及课堂目标等科学的引用历史故事，发挥历史故事的优势作用，引导学生积极参与到课堂学习中，陶冶学生的历史情操，培养其历史素养，逐步成长为身心健康的有用人才。