义务教育英语版标准测试题（一）
一、填空题(每题2分，共30分)
1.随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、”，优化学校育人蓝图。
2.在学习能力学段分项特征中，学生应发现简单;能尝试通过、说唱、表演等方式参与语言实践活动。
3.坚持与相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
4.语言知识包括、词汇、、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础。
5.是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。
6.依据单元育人蓝图实施教学，要构建由、语篇教学目标和组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。
7.“评”主要发挥_教与学过程和的作用，为促教、促学提供参考和依据。
8.教师应深入理解作业评价的功能，坚持能力为重、导向。
9.对于的测评，要设计能够体现学生基于对中外文化的正确理解而表现出的认知、态度和价值取向的试题。
10.教材内容的选择要注意趣味性和，以及学习形式的和灵活性，保护学生对英语的好奇心和学习兴趣。
11.教师要探索和形成以学生发展为中心的教学方式，从传授知识转向，从讲解道理转向，从呈现结果转向共筑过程。
12.是英语课程的核心资源。"
13.听、读、看是技能，说、写是技能。
14.“人与自然”主题以“自然”为视角，设置“”“环境保护”“”和“宇宙探索”等主题群。
15.关于学习理解类活动，教师要把握学生对于、获取与梳理、等基于语篇的学习活动的要求。
二、简答题(每题6分，共30分)
1.课程理念有哪些?
2.学习策略包含哪些策略?
3.什么是学习能力?
4.教学评价的作用是什么?
5.在学业水平考试的命题原则中，什么是适宜性原则?
三、论述题(每题20分，共40分)
1.简述思维品质的含义是什么?你认为教师可以帮助学生在哪些方面提升思维品质?
2.新时代教师应如何进行课堂评价?
参考答案:
标准(一)
一．填空题
1.上好学:为谁培养人2.拼读规则;模仿3.形成性评价;终结性评价4.语音;语法5.语篇6.单元教学目标;课时教学目标7.监控;效果8.育人;素养9.文化意识;跨文化10.层次性:多样性11.培养能力:引导发现12.教材13.理解性;表达性14.自然生态;灾害防范15.感知与注意;概括与整合
二、简答题
1.
（1）发挥核心素养的统领作用（2）构建基于分级体系的课程结构;
（3）以主题为引领选择和组织课程内容;（4）践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;
（5）注重“教学评“一体化设计:（6）推进信息技术与英语教学的深度融合。
2.
（1）学习策略主要包括元认知策略、（2）认知策略、（3）交际策略、（4）情感管理策略等。
3.
学习能力是指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
4.
教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用教学评价有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和自信心;有助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和效果进行反思，不断提高教学水平和专业能力;有助于学校和教育行政部门及时了解英语课程的实施情况。课程目标的达成程度和人才培养的实际效果，不断改进教学管理，推进课程实施，提升课程育人质量。
5.
严格遵循课程内容要求和学业质量标准，命制的测试题目应紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，符合学生身心发展特点和认知永平，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力水平和成就表现
三．论述题
1.
思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价
值判断。
作为教师，应该帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点。逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系。能发现同类型语篇的相似之处和不同类型语篇的结构特征。能多角度、辩证地看待事物和分析问题。能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联:能根据语篇推断人物的心理、行为动机等，推断信息之间简单的逻辑关系;能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断。能针对语篇的内容或观点进行合理质疑;能依据
不同信息进行独立思考，评价语篇的内容和作者的观点，说明理由;能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。
2.
课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价。教师应根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。例如，学生对学习活动是否感兴趣，学生参与学习活动是否投入和专注，学生的思考过程和观点是否合理，学生当前的学习发展水平与学习目标之间存在哪些差距，学生有哪些学习障碍，以及障碍产生的原因等。应采取有针对性的措施，确保课堂教学
目标的落实。教师应根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表
现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，
提高教学效率。