北京专治白癜风的医院哪家比较好 http://m.39.net/pf/bdfyy/让小学生和家长共读“小童谣”
找回我们心中的一米阳光
作者：刘瑞丽
目前市场上的童谣书籍鱼龙混杂，而且绝大部分童谣的定位都是幼儿读本。为了解决上述问题，济南出版社在年8月出版了《小学生小童谣课》，将阅读主体定位在小学生。将拗口令、颠倒歌、连锁调等脑洞大开的童谣精选精编，囊括了节气谣、田园谣、忆旧谣、历史谣、礼仪谣、故事谣等丰富多彩的内容，为孩子的童年穿起一串串珍珠，留下永恒的心灵记忆。
《小学生小童谣课（共2册）》出版社：济南出版社作者：张祖庆李欣主编出版时间：年08月
主编
张祖庆
浙江省特级教师，杭州师范大学硕士研究生导师，谷里书院创始人，中国语文报刊协会名师专业发展研究会副理事长兼秘书长，全国首届“有重大影响力”写作卓越名师。出版专著《非连续性文本教学与测评》《童年不可错过的文学课》《光影中的创意写作课》《刚好遇见——张祖庆散文精选集》等10余本，为儿童创作、编著《名家名篇中的写作密码》《小学生萧红读本》《中国民间童谣》等。
本册主编
李欣小学语文高级教师，成都市优秀德育工作者。曾获全国阅读成长联盟赛课一等奖。《作文素材》特约作者，多篇文章发表于《小学语文教师》《教师博览》《中国教师报》等报刊。
朗读者
柏玉萍
省教坛新星、省普通话测试员、国培导师、市专业技术拔尖人才，市学科带头人、市教育名师工作室主持人。获全国课堂教学现场赛特等奖，全国“教师好声音”现场赛特等奖，合肥市普通话比赛成人组冠*。童谣是千百年来劳动人民的智慧结晶，是传统文化的重要组成部分，同时它也是儿童接触文学的启蒙。童谣是一代代孩子口口相传留下来的文化，通过了历史的检测，经久不衰，对一代代的孩子产生了潜移默化的影响。然而，因为各种原因，现在孩子们已经很少能从大人口中听到童谣，传承童谣了。这是一种文化和交流的缺失。童谣的市场一直存在，并且相当广阔。已经有越来越多的人，理解了童谣背后的文化价值，愿意教孩子童谣。但总的来说，市场上的童谣书籍鱼龙混杂，要不就是选本内容和样式都高度重合；要不仅仅做个深浅不一的童谣合集，没有配套的拓展练习和话题引申，更没有课程体系，缺乏深度。而且，目前绝大部分童谣的定位都是幼儿读本。为了解决上述问题，济南出版社在年8月出版了《小学生小童谣课》。其将阅读主体定位在小学生，所以单元设计、难易程度、课后拓展都是以小学生为受众的。该书精选了课篇幅短小、文质兼美的童谣，为小学生提供课本阅读以及古诗文学习之外的有益补充。本书以单元主题分类，每个主题下设若干篇。童谣配有拼音，帮助学生识字阅读。每篇选文后精心设计了“课后想一想”“佳作共赏析”“故事小讲堂”“我来试一试”“拓展小天地”等小栏目，引导学生在情境和品读中学会思考、引发思考。每篇童谣还配有朗读诵录音，使该书成为一套独具特色的有声书，让学生更好地体味音韵美、节奏美和气势美。（全国朗诵大赛冠*柏玉萍老师全书配音）
《小学生小童谣课》将拗口令、颠倒歌、连锁调等脑洞大开的童谣精选精编，囊括了节气谣、田园谣、忆旧谣、历史谣、礼仪谣、故事谣等丰富多彩的内容，为孩子的童年穿起一串串珍珠，留下永恒的心灵记忆，会让全国的小朋友在悦耳的童谣声中甜蜜成长。”儿童文学作家、诗人雪野对这本书如是评价。
《小学生小童谣课》的图书策划、责任编辑赵志坚在策划和编辑这本书的过程中，深受童谣的美好的感动。他认为，这本童谣作品不仅适合孩子，也适合成人阅读。“童谣真的太美好了。有时候读着都有种温情的感觉。我们不要丢掉童谣，孩子不要丢，我们成人更应该补上这一课。我们应该让童谣成为心里的一米阳光。”赵志坚感慨道。
赵志坚还透露，创作《小学生小童谣课》这本书的过程并不容易，甚至是有些波折。那么，在这本书背后发生了哪些难事和有意思的趣事呢？这本书如何让孩子们不失去趣味性的同时，实现延伸出的教育目的？对此，百道网专访了赵志坚。
(《小学生小童谣课》的图书策划、责任编辑赵志坚)
百道网：一般来说，童谣都是好玩的、押韵的，非常朗朗上口，让孩子们感兴趣，并且孩子们大都喜欢唱出来。您是如何想到要对童谣进行课程化设计，来出版一套童谣合集的呢？这样的课程化设计对小学生有哪些帮助或作用呢？
赵志坚：童谣是我们中华文化中非常精彩的一部分，在以前，是很多孩子语言和文化启蒙的方式。现在因为各种原因，很多孩子已经很少能从大人口中听到童谣，传承童谣了。这是一种文化和交流的缺失,非常可惜。虽然很多老师和家长都能意识到童谣的价值，但总的来讲，市面的童谣成体系并不多。很多童谣类书籍都只是深浅不一的童谣合集，并没有配套的拓展练习和话题引申，更没有课程体系，孩子们和家长们读过就过，接收到的知识是零散的，也缺乏深度。《小学生小童谣课》最大的特点就是经典性和适读性并存，而且是以课程方式编排的。上下册一共20个单元，每个单元主题明确，拓展层层递进。对于小学生来说，既是一种传统文化的教育，又是思维训练，审美熏陶,且难易适中，能让孩子保持足够的兴趣。对于小学中低段学生来讲，是一套完整的、有实际价值的教程。
百道网：书里的篇童谣里有千百年来流传至今的经典，也有现代及国外创作的优秀作品，他们各自有什么特点？在大量的国内外童谣之中，您在挑选采纳童谣时有什么考虑，或者说有哪些选择标准？
赵志坚：在人类几千年文明历史中，童谣的世界如璀璨的星河，优秀作品数不胜数。这些作品就是生活的见证，是生机勃勃的景象。所以我们选编的传统童谣是最多的，现代童谣主要集中在礼仪谣、自然谣等单元，大概占百分之二十左右。外国作品的比重是百分之十，上下册各有一个单元。所有童谣选编原则是基本一致的，尽量做到选择范围广，内容经典并精彩，并有一定深度，且主题健康，适合小学生阅读。
百道网：放眼望去，市场上不乏童谣读物，您怎么看待童谣这个市场？这本书和其他童谣读本相比，最大的特点是什么？有哪些亮点吸引读者？
赵志坚：童谣是千百年来劳动人民的智慧结晶，是传统文化的重要组成部分，同时它也是儿童接触文学的启蒙。童谣是一代代孩子口口相传留下来的文化，通过了历史的检测，经久不衰，对一代代的孩子产生了潜移默化的影响。对一、二年级的小学生来说，童谣是生活中最常接触、最易接受的读物形式，统编版一年级教材的“快乐读书吧”里也鼓励孩子读读童谣和儿歌。童谣的市场是一直存在的，且是广阔的。因为现在已经有越来越多的人，理解了童谣背后的文化价值，越来越尊重童谣，愿意读童谣，愿意教孩子童谣。但总的来说，目前市场上的童谣书籍鱼龙混杂，很多选本内容和样式都高度重合。而且绝大部分都定位于幼儿读本。而我们这本《小学生小童谣课》阅读主体就定位在小学生，所以单元设计、难易程度、课后拓展都是以小学生为受众的，比如我们选编的名篇链接，就有《西游记》《红楼梦》等小学生会慢慢接触的经典作品。
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本书选文文质兼美、篇幅短小、易读好背；配有拼音，帮助学生识字阅读；以单元主题分类，引导学生在情境和品读中学会思考，不断积累运用；伴有原创助读系统，每篇选文之后精心设计了“课后想一想”“佳作共赏析”“故事小讲堂”“我来试一试”“拓展小天地”等小栏目，拓展小童谣背后的故事，增强科普性和趣味性，可为教师与家长引领孩子阅读提供参考；图书配有全文范读音频，扫码即可聆听，让学生更好地体味音韵美、节奏美和气势美；运用了RAYS系统，学生扫码即可收听录音、观看微课、联系编辑和作者解答阅读困惑、通过邮件发送自己的仿写作品和朗诵作品可得到名师指导。
百道网：能否介绍一下这本书背后创作、编辑团队的背景？各位老师是如何合作的？
赵志坚：这本书的作者团队是全国著名特级教师、谷里书院创始人张祖庆和小学语文高级教师李欣；朗诵老师是全国“教师好声音”现场赛冠*、安徽省普通话测试员、国培导师柏玉萍；编辑团队是济南出版社教育读物编辑部主任、资深编审赵志坚，编辑李文文和编辑孙亚男。“小学生课系列”的选题是赵志坚主任和张祖庆老师一拍即合策划出来的选题。选题确定后，张祖庆老师联合李欣老师组成《小学生小童谣课》作者团队选文、编写，编辑团队审校、反馈意见并联系设计内文版式和封面。在双方的密切合作下，定稿成书。之后，我们联系了全国“教师好声音”现场赛冠*柏玉萍老师为《小学生小童谣课》录制范读音频，编辑团队同样把好质量关，使录音达到一流水准。
百道网：你们在成书过程中遇到过哪些趣事、难事或有意义的故事呢？
赵志坚：《小学生小童谣课》的成书并不容易，甚至是有些波折的。
在年8月编写阶段，编辑团队和作者团队约定在青岛碰头开会，打算确定一下本书的定位、风格，解决一下作者在编写时遇到的问题。结果正赶上“利奇马”台风经过青岛，不少动车、飞机都停了。编辑团队是正好提前一天到的青岛，还没赶上动车停运；但张祖庆老师从杭州到青岛的飞机停飞了。后来张祖庆老师一直退票换机、改签，想了各种办法，花了两天时间，终于从杭州赶到了青岛。这期间，张祖庆老师甚至想过直接手机视频沟通，放弃看PPT了，不过机场的信号非常不好，视频通话也失败了。还好第三天，张祖庆老师顺利赶到，和大家开了一场紧急会议，确定了丛书的编写方针。那几天确实太难了，哈哈。本书也不是一次性定稿的。初稿完成后，还是存在一些问题，比如说有些童谣过于简单，达不到拓展的要求，助读栏目比较少，等等。和作者沟通后，作者非常赞同我们的想法，又重新筛了一遍选文，并增加了“故事小讲堂”的数量，很大程度上增加了图书的趣味性。《小学生小童谣课》是年8月出版的，但其实7月文字稿就已经定了。当时我们正打算进行最后一遍检查，发现图书的内文版式还是偏严肃了一点，毕竟是给低年级小学生看的嘛，我们还是希望能给小学生带来好玩的、好看的设计。虽然是很微小的差别，但我们还是想再改改版式，延后出版。我们向李岩副总编辑说了这个想法，李总非常支持、鼓励我们，说只要能让书变得更好，不管付出什么代价都要去做，好书不怕晚。所以，我们在即将下印的时候，做了一个非常艰难的决定：全部更换内文版式。所有的编辑都动起来，想创意，找资料，与美编、排版沟通，终于在7月底真的完成定稿。连排版老师都说，别的书只要出三遍稿就行了，你们这本书四遍、五遍还不够，怪不得做得这么好呢！有意思的事情也有很多。比如李欣老师在选编的时候，就问遍了自己家的长辈。结果她的爷爷奶奶居然随口就能说出好多童谣。其中不少都是李欣老师闻所未闻的、带有浓厚地方特色的童谣。也就是说，老一辈的人，童谣真是他们的生命的根，最早的文学启蒙。可惜这些方言童谣真的要慢慢消失了，年轻人根本不知道。所以李欣老师在编书过程中一直有“抢救童谣”的感慨。而且我们发现，很多童谣都有各地版本，比如《张打铁，李打铁》《数螺》，证明它们在广泛流传，当地老百姓有更接地气的改编。这些童谣的生命力是非常强的，文化价值也颇高。仔细去研究各地不同版本的童谣，都会是一件非常有趣的事。
百道网：对于儿童阅读这本书，你们有哪些推荐的阅读或学习方法？以及你们期待孩子们会获得哪些收获？一年级和六年级的孩子的阅读方法和收获想必不同吧。
赵志坚：至于孩子们的阅读方法，建议低段孩子从读正文开始，年纪大点儿的理解力强的，再细读拓展。总之原则是“兴趣至上”，觉得怎么有趣怎么读。如果老师或家长能组织一些相应的体验活动，比如诵读童谣、表演童谣、方言童谣，甚至创编童谣，就更能激发孩子们学习的积极性了。童谣的语言力量是不可忽视的。它是真正属于孩子们的文化。我们希望孩子们通过接触《小学生小童谣课》能走进童谣广阔的天地。有一个很好的案例：有个幼儿园大班的孩子叫“闹妹”，她天天听《小学生小童谣课》里柏老师的朗诵录音，再跟着书内注音一起读，不仅可以口齿清楚、标准熟练地朗读童谣，还认识不少字了呢！闹妹还把她朗读的童谣发表在网络平台上，随时记录她的小收获。
百道网：这套书的每篇选文后精心设计了“课后想一想”“佳作共赏析”“故事小讲堂”“我来试一试”“拓展小天地”等小栏目，这些都是偏向课程化的设计。在设计问题时，如何能让孩子不失去趣味性的同时，实现延伸出的教育目的？
赵志坚：简单地说，我们就是根据童谣本身的特点设计的课后栏目。有的童谣就属于故事谣，我们自然链接相应的故事。比如《小白菜儿地里*》，课后我们就编写了一个适合孩子阅读的《小白菜》的故事，童谣和故事互为补充，让孩子体验不同语言表达方式的特点。《拉大锯，扯大锯》反映从孩子眼里看到的当时人们的社交，我们链接萧红的《看戏》选段，并让孩子们思考，我们现在如此热闹的时候是在什么时候？热闹场面和书里有什么不同？这样结合孩子们的生活实际，拉近童谣和孩子的距离。
百道网：能否说说您参与编辑这本书的最大体会？
赵志坚：从童谣对我们的影响上来说，童谣真的太美好了。有时候读着都有种温情的感觉。我们不要丢掉童谣，孩子不要丢，我们成人更应该补上这一课。我们应该让童谣成为心里的一米阳光。从编辑这本书的体验上来说，首先要明确读者定位，根据定位设计选题内容和特色。包括内容文字，也包括封面设计、版式设计，要让目标读者喜欢。其次要做高质量的品牌书。不要有“差不多”“还可以”这样的心理，有一点凑合，就会流失一部分读者；有很多地方凑合，这书就不是好书了。读者都是用心来选书的，编辑要当读者的朋友，做让读者满意的书。最后是拥抱新科技，将科技赋能于纸质图书，创新产品形态，打造有声美文书、现代纸书。《小学生小童谣课》有声美文书、现代纸书绝对不是只能在纸上看，读者也可以在手机、电脑上听书、听课，并且通过
